www.digital-harmony.eu Financiado por la Unión Europea. No obstante, las opiniones y puntos de vista expresados son exclusivamente de los autores y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea ni los de la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura (EACEA). Ni la Unión Europea ni la EACEA se hacen responsables de los mismos. Número de proyecto: 101195789 — ERASMUS-EDU2024-POL-EXP-DIGITAL o Elemento visual: Anotan la acción (lo que aprendieron) y el sentimiento (cómo se sintieron) en un «muro de conexiones» virtual o físico (notas adhesivas/Padlet). Objetivo: Demostrar que el aprendizaje intergeneracional no es algo ajeno a los participantes y hacerles reflexionar sobre cómo funciona el aprendizaje intergeneracional 2. Actividad principal 1: La galería de principios (20 min) Descripción: Introducción a los principios didácticos del aprendizaje intergeneracional. Actividad: Se preparan 5 «estaciones» (pueden ser carteles o rotafolios) (una para cada principio: Mutualidad, Estructura, Accesibilidad, Reflexión, Participación). Elemento interactivo: Los grupos se desplazan por la «Galería» o cada uno por su cuenta. En cada estación, deben escribir una «bandera verde» (una señal de que el principio está funcionando) y una «bandera roja» (una señal de que falta) en los pósteres o rotafolios. Pueden utilizar notas adhesivas verdes y rojas o escribir directamente en el póster o rotafolio. Esto también se puede adaptar a una actividad en línea en la que los docentes escriban sus observaciones en diferentes columnas en Padlet o tarjetas de tareas. Visibilidad: Al final, la sala se llena con 5 carteles de «indicadores de éxito» elaborados de forma colaborativa que los profesores participantes pueden fotografiar y conservar. (O que se fotografiarán y se les enviarán posteriormente) Objetivo: Traducir los 5 principios abstractos del IGL en observaciones concretas en el aula. 3. Actividad principal 2: El laboratorio del facilitador (25 min) Descripción: Comprender la dinámica de los grupos intergeneracionales y practicar su gestión. Actividad: Juego de roles de alto riesgo en tríos. Papel o El estudiante «Turbo»: Muy versado en tecnología, impaciente, quiere hacerlo todo él mismo. o El mayor «indeciso»: Teme romper el dispositivo, se disculpa constantemente y no deja de pedirle al estudiante que «lo haga por él». o El facilitador: Encargado de resolver la dinámica. Rotación: Cada persona desempeña el papel de facilitador durante 5 minutos. Los demás ofrecen 2 minutos de comentarios: «¿Empoderaste al mayor o simplemente resolviste el problema técnico?». Objetivo: Practicar el papel del profesor como «mediador» cuando se ponen a prueba los 5 principios. 4. Actividad principal 3: El reto del casamentero (15 min) Descripción: Practicar la búsqueda de parejas intergeneracionales adecuadas e identificar dificultades en una fase temprana
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=