www.digital-harmony.eu Von der Europäischen Union finanziert. Die geäußerten Ansichten und Meinungen entsprechen jedoch ausschließlich denen des Autors bzw. der Autoren und spiegeln nicht zwingend die der Europäischen Union oder der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) wider. Weder die Europäische Union noch die EACEA können dafür verantwortlich gemacht werden. Projektnummer: 101195789 — ERASMUS-EDU-2024-POL-EXP-DIGITAL III. Beschreibung der Einheiten und Aktivitäten 1. Einführungsaktivität: Das Gewicht von Worten (15 Min.) ● Beschreibung: Schaffung einer sicheren Atmosphäre. Die Lehrkräfte führen das Konzept ein, dass Online-Handlungen „Offline-Gewicht“ haben. ● Aktivität: Aufforderung „Denk an eine Situation“. * Die Lehrkraft liest vor: „Denk an eine Situation, in der jemand online ungerecht behandelt wurde. Wie würde es sich anfühlen, in dieser Person zu sein?“ o Die Schüler*innen notieren ein Wort auf einem Haftzettel (oder einer digitalen Tafel), das dieses Gefühl beschreibt. o Interaktives Element: Gruppieren Sie die Wörter, um die in Abschnitt 2.2 erwähnten „emotionalen Auswirkungen“ zu veranschaulichen. 2. Hauptaktivität 1: Den Bildschirm entschlüsseln (15 Min.) ● Beschreibung: Arten von Cybermobbing verstehen. ● Aktivität: Das Cybermobbing-Sortierspiel. * Anhand der Tabelle aus Abschnitt 2.2 ordnen die Schüler*innen in Zweiergruppen „Szenarien“ den „Arten“ (Beleidigungen, Herabwürdigung usw.) zu. o Beispiel: „Jemanden aus einer Online-Gaming-Gruppe ausschließen“ $\rightarrow$ Ausgrenzung. ● Ziel: Den Schüler*innen helfen, Schaden auch dann zu erkennen, wenn er „subtil“ ist. 3. Hauptaktivität 2: Rollenspiel zur Verantwortung (20 Min.) ● Beschreibung: Üben von Reaktionsstrategien für Cybermobbing und Online-Humor. ● Aktivität: Szenario-Tausch. * Die Schüler*innen spielen das „Meme-Szenario“ aus Abschnitt 2.6 nach. o Rollen: Der Teilende, das Ziel und der Zuschauer. o Die Wendung: Sie müssen die Szene zweimal spielen – einmal, wenn es eskaliert, und einmal, wenn die Zuschauenden „einfühlsame Sprache“ verwenden (z. B. „Ich verstehe, warum du dich aufgeregt fühlst, lass uns darüber reden, was wir als Nächstes tun können“). 4. Hauptaktivität 3: Die „Abkühlungsstation“ (20 Min.) ● Beschreibung: Umgang mit Online-Stress durch Selbstregulierung. ● Aktivität: Das digitale Empathie-Tagebuch & Achtsamkeit. o Selbstständig: Die Schüler*innen beginnen mit ihrem ersten Eintrag im „Digitalen Empathie-Tagebuch“ (aus Abschnitt 2.6).
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=