www.digital-harmony.eu Financiado por la Unión Europea. No obstante, las opiniones y puntos de vista expresados son exclusivamente de los autores y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea ni los de la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura (EACEA). Ni la Unión Europea ni la EACEA se hacen responsables de los mismos. Número de proyecto: 101195789 — ERASMUS-EDU2024-POL-EXP-DIGITAL III. Descripciones de las unidades y actividades 1. Actividad introductoria: Identificar los desencadenantes emocionales (15 min) ● Descripción: Suavizar el «miedo a la máquina» reconociendo que los estafadores se aprovechan de emociones humanas como el miedo y la urgencia, más que de simples fallos técnicos. ● Actividad: «Piensa en una ocasión»: o Indicación: El moderador pregunta: «Piensa en alguna ocasión en la que un mensaje, una página web o una notificación te haya hecho sentir presionado, confundido o inseguro. ¿Qué parte de ello provocó esa reacción?». o Elemento interactivo: Los participantes comparten sus experiencias en pequeños grupos para identificar «señales de alerta emocionales», como el aumento del ritmo cardíaco o la sensación de prisa. 2. Actividad principal 1: Descifrar la pantalla (15 min) Descripción: Desarrollar el reconocimiento de patrones para distinguir las plataformas auténticas de las imitaciones. Actividad: Identifica la página de inicio de sesión falsa. El facilitador muestra dos pantallas de inicio de sesión una al lado de la otra (una real y otra ligeramente alterada). ● Tarea guiada: Por parejas, los alumnos identifican inconsistencias como direcciones web inusuales, la ausencia de candados de seguridad, logotipos de baja calidad o un lenguaje urgente y amenazante. 3. Actividad principal 2: Empatía en acción. Juego de roles sobre seguridad (20 min) ● Descripción: Practicar conversaciones digitales intergeneracionales y respuestas seguras en un espacio físico seguro. ● Actividad: Juego de roles de guía de apoyo. o Estructura: Los alumnos forman grupos de tres para representar situaciones en línea. o Papel 1: La víctima / persona mayor: Recibe un mensaje sospechoso sobre un «nieto en peligro» o una alerta falsa sobre la pensión. o Papel 2: El guía de apoyo: Ayuda a la víctima a identificar señales de alerta y modela un lenguaje tranquilo (p. ej., «Veámoslo juntos», «¿Qué hace que esto parezca urgente?»). o Papel 3: El observador: está atento a las señales emocionales y a las dificultades de comunicación. o Reflexión: Los facilitadores preguntan: «¿Cómo se sintió cada persona durante el intercambio?» y «¿Cómo ayudó el apoyo tranquilo a reducir la ansiedad?».
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