www.digital-harmony.eu Financiado por la Unión Europea. No obstante, las opiniones y puntos de vista expresados son exclusivamente de los autores y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea ni los de la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura (EACEA). Ni la Unión Europea ni la EACEA se hacen responsables de los mismos. Número de proyecto: 101195789 — ERASMUS-EDU2024-POL-EXP-DIGITAL Observas que Sofía revisa su teléfono repetidamente durante los cambios de clase, incluso cuando no es necesario utilizar los dispositivos. Se pone tensa cuando se le pide que lo coloque en la bandeja de dispositivos. Durante las clases, Sofía parece distraída y a menudo te pide que repitas las instrucciones. Su cuaderno muestra trabajos sin terminar o tareas incompletas. Durante una actividad de reflexión en silencio, menciona que se siente «nerviosa» cuando publica algo en línea y no recibe comentarios rápidamente. También insinúa que se siente excluida cuando sus amigos comparten fotos en las que ella no aparece. Socialmente, se ha vuelto más callada durante las tareas en grupo. Evita dar respuestas de forma espontánea que antes habría compartido con confianza. Tu respuesta: __________________________ Perfil del alumno 2: Noah, 9 años Noah es un alumno simpático y curioso al que normalmente le gustan las actividades prácticas. En las últimas semanas, has notado cambios pequeños pero constantes en su comportamiento. Durante las clases en las que se utilizan tabletas, Noah se sumerge por completo en la actividad y le cuesta mucho parar cuando se acaba el tiempo. Cuando le pides que apague el dispositivo, duda, se mueve inquieto o dice «solo un minuto más». En las tareas no digitales, Noah parece distraído. A menudo mira hacia la zona donde se guardan las tabletas y pregunta cuándo será la próxima actividad digital. También ha empezado a llegar a clase con aspecto cansado y bosteza con frecuencia en las clases de la mañana. Cuando se le pregunta, explica que ve vídeos «hasta tarde porque me ayuda a relajarme». Durante el trabajo en grupo, Noah a veces se aísla o pierde la concentración, especialmente cuando la tarea no implica pantallas. Su letra se ha vuelto menos cuidada y se le escapan las instrucciones con más frecuencia. Tu respuesta: __________________________ Perfil del alumno 3: Malik, 14 años Malik es un alumno brillante con grandes habilidades digitales y una gran pasión por los videojuegos. Sin embargo, en los últimos meses, has observado un cambio en su nivel de implicación y energía. A menudo llega al colegio con aspecto cansado, a veces frotándose los ojos o apoyando la cabeza en el pupitre antes de que empiecen las clases. Cuando le preguntas, dice que se quedó «hasta tarde jugando con amigos», pero insiste en que «aún puede arreglárselas». Durante las tareas digitales, Malik trabaja rápido, pero se frustra cuando la tecnología va lenta o cuando tiene que pasar a actividades analógicas. Has notado que se vuelve irritable durante las transiciones lejos de las pantallas. La entrega de sus deberes se ha vuelto menos constante, con varias tareas que faltan o que se han completado a toda prisa. Durante los proyectos en grupo, participa con menos actividad y parece estar mentalmente en otra parte. Cuando se habla de sus hábitos frente a la pantalla, se lo toma a broma, pero su lenguaje corporal denota estrés: mandíbula apretada, tamborilear con los dedos, evitar el contacto visual. Tu respuesta: __________________________ Reflexión: ¿Qué ámbito se refleja con mayor intensidad en estos perfiles? __________________________________________________________________________
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