www.digital-harmony.eu Financiado pela União Europeia. Os pontos de vista e as opiniões expressas são as do(s) autor(es) e não refletem necessariamente a posição da União Europeia ou da Agência de Execução Europeia da Educação e da Cultura (EACEA). Nem a União Europeia nem a EACEA podem ser tidos como responsáveis por essas opiniões. Número do projeto: 101195789 - ERASMUS-EDU-2024-POL-EXP-DIGITAL IV. Avaliação e Encerramento (5 min) Atividade de encerramento: O efeito cascata Formato: Os alunos sentam-se em círculo (ou permanecem nas secretárias, no caso de turmas maiores). Atividade: • Cada aluno completa a frase: «Esta semana, vou...», partilhando UMA ação específica que irá realizar para promover o equilíbrio no uso de ecrãs. • Exemplos: «Esta semana, vou deixar o meu telemóvel noutro quarto antes de ir para a cama.» / «Esta semana, vou fazer uma pausa para respirar quando me apetecer navegar no telemóvel.» Mensagem-chave: • O professor conclui: «Lembrem-se, o equilíbrio no uso dos ecrãs não tem a ver com ser perfeito ou desistir da tecnologia. Tem a ver com estar ATENTO - perceber como os ecrãs vos afetam e fazer escolhas que apoiem a vossa saúde, felicidade e relações. Pequenas mudanças somam-se e dão grandes resultados. Vocês conseguem!» Avaliação formativa Durante a aula: • Observação durante o trabalho em pares/grupos: Os alunos estão a participar ativamente? Conseguem distinguir entre os diferentes tipos de tempo de ecrã? • Ouvindo durante as discussões: Os alunos estão a relacionar o uso dos ecrãs com efeitos físicos e emocionais? • Análise da qualidade dos compromissos: Os compromissos são específicos, realistas e pessoais? Ficha de avaliação final: Os alunos respondem num pedaço de papel ou digitalmente: 1. «Indica UM tipo de tempo de ecrã que seja normalmente "nutritivo" e UM que seja normalmente "calorias vazias".» 2. «Qual é UMA estratégia para desligar o ecrã que vais experimentar esta semana?» 3. «Completa esta frase: “Aprendi que o tempo de ecrã afeta-me porque...”»
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